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自閉癥兒童生活中的訓練語言
2011-05-20 14:41:45   來源:   評論:0 點擊: 特大

“語言訓練”容易被人理解為讓孩子坐在對面,教他說“a’’、“o’’、“e’’,或者“蘋果’’、“書包’’及“我要吃蘋果’’。實際上,只有對于語言基礎很弱,還不能做有意識發音,或只有少量發音的孤獨癥兒童,才做這種一對一、面對面的訓練。即使是訓練

 “語言訓練”容易被人理解為讓孩子坐在對面,教他說“a’’、“o’’、“e’’,或者“蘋果’’、“書包’’及“我要吃蘋果’’。實際上,只有對于語言基礎很弱,還不能做有意識發音,或只有少量發音的孤獨癥兒童,才做這種一對一、面對面的訓練。即使是訓練這類孤獨癥兒童,也要大量地利用多種活動及日常生活的場景。

    (1)增加和創造交流機會:在日常生活中,不要以為孩子不會說話就不再對他說話,恰恰相反,要更多地尋找與他說話的機會。例如:在帶孩子去洗手時不要拉著他就去,可以先問他:“手臟了怎么辦?”“——洗手”。洗完之后再問:“剛才干什么了?”“——洗手了。”

    (2)對于完全沒有語言表達能力的孩子,可以在開始的階段用簡明的話將答案說出來(不提問題),即在每一個動作環節上伴隨語言描述,如:“洗手去”、“打開”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來”、“回去”等等。

    (3)在日常生活中可以找出許多與孩子進行語言交流的機會。盡管在初始階段,往往是家長在“自問自答”,但這正是讓孩子認識語言作用的開始。舉例如下:
    當看到孩子的手臟了的時候,就應當看著他的眼睛,說:“手怎么了?”然后等待他回答:“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。
    然后問:“臟了怎么辦?”等待他回答:“洗一洗”。(提示原則如上)
    然后再問:“在哪里洗手?”等待回答:“在廁所”。(提示原則如上)
    然后指引廁所的方向,讓他走在前面,去洗手處。

    在洗手時,遵循同樣的原則,問“洗手要先干什么?”一“擰開水龍頭”一“還要干什么?”一“打肥皂”一“打肥皂后怎么辦”一“搓一搓”一“看到什么了?”一“泡泡”一“泡泡什么顏色?”一“白色”一“現在要干什么?”一“沖一沖”一“關上水龍頭”一“拿毛巾”一“擦一擦”一“放回去”一“洗完手去哪里?”一“去客廳”。

  


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