淺談智力障礙兒童的隨班就讀
2011-07-27 16:01:02   來源:   評論:0 點擊: 特大

智力障礙兒童隨班就讀增加了智力障礙兒童與普通學生接觸的機會,使其能和同齡的正常兒童一起學習,一起生活,對促進他們和正常學生一體化,實現教育融合,提高他們的社會適應能力很有好處。

  一、 智力障礙兒童的定義

  智力障礙兒童就是智力發育低于一般兒童的水平。那么,到底什么算是智力發育水平底下?它的含義是什么?

  智力發育水平低下,也稱智力落后,就是我們常說的智力障礙。智力障礙是發生在兒童發育時期的智力殘疾,也就是正處在智力發育階段的兒童,由于各種因素導致了大腦組織的發育障礙,所以,這些兒童的智力比別的孩子差,主要表現在感知、記憶、語言和思維方面的障礙。在幼兒時期主要表現為大運動、語言、精細動作和社會適應能力全面落后;在學齡期主要表現為學習成績差,較輕的智力障礙者一般只能接受小學教育,很難接受初中教育。

  通俗的說,凡是智力水平落后于同齡人智力的兒童就是智力障礙兒童。但從科學意義上來說,智力障礙的概念就不是那么簡單了,它涉及醫學、社會學、教育學、心理學等諸多方面的因素。

  智力障礙的定義有多種。最早、最直觀的對智力障礙的描述是由杜爾(Doll)提出的,他認為:“智力障礙的特征為社會無能,智力低常,發生在發育時期,成熟以后定型,起源于身體原因,無法醫治。”隨著社會的進步、科學技術的發展,智力障礙的定義越來越全面、統一、越來越被國際社會所認可。

  美國智障協會早在1921年就首次提出了智力障礙的定義,此后又做過九次修訂。最近一次,即2002年第十版的定義是:“智力障礙是在智力功能和適應行為兩個方面存在顯著限制而表現的一種障礙。智力障礙發生于18歲以前。”由此可見,判斷一個兒童是否智力障礙,必須考慮三方面:一是智力,二是社會適應能力,三是年齡。三者缺一不可。

  殘疾人是人類社會的特殊群體,智力障礙兒童則是這個群體中最需要關注的群體。

  那么,對于輕度智力障礙兒童而言,接受教育的最佳模式是什么呢?目前為止,絕大多數的輕度智力障礙兒童都選擇在普通學校的普通班級就行隨讀,就是我們常說的隨班就讀。那么,到底什么是隨班就讀呢?下面讓我們一起來了解一下。

  二、 隨班就讀的定義

  隨班就讀的形式在我國早就存在,但是隨班就讀一詞的正式提出最早見于1988年公布的《中國殘疾人事業五年工作綱要》(1988年——1992年)的第42條:“堅持多種形式辦學。辦好現有的盲、聾和弱智學校,新建一批特教學校。同時,采取有力措施,積極推動普通學校和幼兒園附設特教班,及普通班中吸收肢殘、輕度弱智、弱視和重聽(含經過聽力語言訓練達三級康復標準的聾童)等殘疾兒童隨班就讀。”

  我國的隨班就讀是指:在普通學校的普通班級接納1~2名(最多3名)輕度殘疾兒童——主要是視力、聽力、智力殘疾兒童——使之接受特殊教育的一種特殊教育的組織形式。如果殘疾兒童不是在普通學校的普通班接受教育,不能稱之為隨班就讀。但是,如果殘疾兒童雖然在普通教育機構里,卻沒有得到他們需要的特殊教育,也只能是看作肢體性隨班或社會性隨班。
編輯:tjw01001

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