淺談隨班就讀學生的教學方法
2011-07-30 10:16:17   來源:沈陽特殊教育網   評論:0 點擊: 特大

教育主宰著每個人的未來,而教育的成功與否,亦決定在每個教師的手上。要幫助自閉癥兒童融學校中學習,學校的教師必須對自閉癥兒童有一定的了解和認識。

  教育主宰著每個人的未來,而教育的成功與否,亦決定在每個教師的手上。要幫助自閉癥兒童融學校中學習,學校的教師必須對自閉癥兒童有一定的了解和認識。

  每個自閉癥學生均有著多種的、不同的,又或相關的學習障礙和特征,例如他們有溝通障礙,不懂得以適當的方法表達自己的不快情緒;他們可能有特殊的感覺反應,對光線及炎熱天氣有著強烈的反應;又或是他們的一些固執及不易接受改變的性格等。作為一名小學教師,如能根據自閉癥學童不同的障礙和特征,在教學策略上做出相應的調適;以及運用創意及想象來設計獨特的、富個別性的教學方法及策略,便有助鼓勵自閉癥學童參與學習活動。我們班就有一個患有自閉癥的男孩子小明,他的父母都是高級知識分子 ,在他3歲的時候,父母發現了他與其他孩子不同,與人不交流,生活在自己的世界里。經過醫生的診斷為自閉癥。

  他剛到我們班時經常莫名其妙地手足蹈,咬牙切齒,歇斯底里地尖聲喊叫。平時沉默寡言,從不主動與他人交往,從不關心周圍發生的事情。喜歡由著自己的性子玩玩具,一不順心就亂發脾氣。時常會用手指觸碰老師和小朋友的身體,用鼻子聞老師和小朋友的衣服、頭發。小明表現出的狀況反映了他的身上存在著嚴重的言語語言障礙,究其原因主要有如下幾個方面:

  1 、認識理解障礙。

  小明作為自閉癥兒童,理解別人的語言十分困難。當我對他提出要求時,他只會鸚鵡學舌,重復這句話,卻很少能做出正確的應答。他無法用常人的語言同我們進行溝通,當他想表達自己的需求或情感時,卻不知道該如何開口。當別人不理解他所說的話時,他便會歇斯底里地尖叫、發脾氣,甚至用手拍打自己的腦袋,以此來發泄自己的不滿情緒,同時也希望能引起別人的注意。

  2 、 交往障礙。

  小明同許多自閉癥兒童一樣對周圍人的態度是冷漠的。因為他沒有掌握與人交往的技能,當他和別人接觸時,時常會感到束手無策,久而久之便失去了與人交往的意愿。也許只有沉浸在自己的世界里,他才不會感到緊張和壓抑。

  3 、 語言溝通障礙。

  小明由于言語障礙不能象正常人那樣靈活自如地運用語言,只能通過觸覺、嗅覺來表達自己的內心情感及真實感受。他用手指觸碰人、用鼻子聞衣物都是想親近你的表現。

  針對小明在言語上存在的上述特征,并結合他的實際情況,對他的語言訓練確立了這樣的目標:先消除小明的畏懼緊張心理,激發他與人交往的興趣,再學習理解常用的字、詞、句的意思,并幫助他學會運用語言與人進行簡單的交流。為了達成這樣的教學效果我在日常教學中采用了以下教學方法:

  一、情感滲透法

  患有自閉癥的孩子始終沉浸在自己的世界里。除了父母和爺爺奶奶外,他將自己完全封閉起來。無論是他與人溝通還是別人與他溝通都非常困難。這對我來說可真是個難題。如果不能與他溝通,那要想完成后續的教學效果就完全是空中樓閣,鏡中花水中月了。那如何才能讓他眼中有你,能夠在他的家人之外再接納一個陌生的你呢?

  家長一般不鼓勵重復性動作,因為看起來確實有些怪異,還會引起不必要的注意,使自閉癥兒童很容易從他們的同伴中凸現出來。然而,類似搖擺、彈跳、拍打等自我刺激行為,或產生視覺刺激,對這些孩子來說都可能是平靜的、信號性的,或者單純是一種快樂。

  起初,我接近他時,他轉身就跑,甩開我的手,我沒有放棄,不批評他,不控制他,在學校里對他時常發出的叫聲,對他的攻擊都抱著一種寬容的態度,忽略他那些外人看來很怪異的行為,而是不厭其煩的重復問他話:“小明,我是什么老師?叫王老師好。”以引起他的注意,令他能夠注視我的眼睛,哪怕是一秒鐘,這對最初的接觸是那么的重要。一日生活中,更多時是我說得口干舌燥,孩子毫無反應,但隨著時間的推移,孩子會有時看著我,這給了我極大的推動力,使我持之以恒。漸漸地他和我的目光交匯時間越來越長,我知道我已經逐漸取得了他的信任。一周以后,當我再問他相同的問題時,他已經能夠看著我并且回答我:“王老師,王老師好。”雖然眼神還是那么的閃爍,但是仍舊令我對他充滿了信心。就這樣,我和他建立了一種初步的彼此信任的關系。

  二、興趣誘導法

  俗話說得好,精誠所至金石為開,靠著我的不懈努力,小明終于接納我了,能夠注意到我的行動,能夠和我進行簡單的交流了。可是他在學習上還是沒有半點起色,同時他在課堂上沒有任何紀律觀念,隨時走下座位。因為自閉癥的孩子的注意力特別不易集中,而且轉移的非常快。雖然我在教學中使盡了渾身解數,可效果還是乏善可陳,這怎么辦呢?

  就在這時,我聽他的媽媽說他平時最喜歡自己裝水的瓶子和甜食,還有聽舒緩的音樂。于是,每當在教他學習令他焦慮時,我就會放一段他喜歡的音樂,這時他就會突然變的平靜下來,我再繼續對他進行教學,效果十分明顯。課堂上,當他隨意下座的時候,我會用他裝水的瓶子或他喜歡的甜食吸引他注意,要求他像其他同學一樣坐好。同時,我也為他準備了星星卡片,當表現不好的時候就告訴他劃去一顆小星星,如果今天的星星劃沒了,就不能得到自己想要的東西,以此來吸引他的注意力,完成教學任務。

  三、強化訓練法

  靠著香甜的食物和優美的樂曲,小明在學校學會了拼音,一些簡單的字、詞。慢慢地我發現這些字和詞語只要他學會了就一直都能記住,可隨著年級的升高,學到的詞語越來越豐富,句子越來越復雜,正常孩子可以接受的很快,可小明這時表現出了他在理解能力上的不足。這時我知道不僅要教會他認,理解生活中詞語的含義對他來說更加重要。只要他能夠多學一點,就會對他將來的生活有所幫助。為了讓他能夠多認識幾個字多認識幾個詞,我結合生活實際幫助他認字,理解詞語。看到的一切物品,都先教他認識這件物品的用處,使用方法,并親身讓他體驗,然后把這件物品的名稱寫在本上,教他認出這個詞語,并且隨時考他,強化他的記憶。我還發動同學們一起幫助他,這種強化訓練令他的進步非常迅速,在班級里簡單的掃地,擦黑板,接水,發卷紙等事情都能夠比較順利的完成。

  四、伙伴幫助法

  小明雖然年齡比班級里所有孩子都大,可因為疾病的原因,他的心理年齡總顯得要比其他孩子小很多,尤其在高年級就更加明顯。我們都知道孩子許多品性的培養如果能得到其他孩子的配合就會更容易實現。因為在生活中大一點的孩子往往會成為小孩子的模仿對象,一是因為大孩子比小孩子的能力大得多;二是因為大孩子并沒有達到成人的水平,因而和大人相比,孩子認為其他孩子和他更相近,且更能激起他們學習的熱望。只有能給大一些的孩子提供教育小孩子的機會。許多孩子都希望有機會和比他大的孩子“玩”,這樣就覺得“升了一級”對其他孩子的要求和建議更容易接受,因此,我發動全班同學幫助小明的行動。在課間他們與小明一起做游戲,打了集合鈴,和小明一起拉手站排上樓,生活上處處關心,照顧他,學習上隨時教他說話,認識身邊的事物,老師一個人的力量畢竟有限,在集體中和小朋友們多接觸,逐漸加強他的交往能力,一個學期過去了,在不知不覺中,他已經和幾名同學之間建立了互相信任的關系。

  五、小組合作法

  從無法與人溝通到有了好伙伴,這對他的成長非常重要,我們班的小高經常幫老師督促和提醒他練習學過的內容,熱情的幫助他和同學溝通。可是我們最希望的是能夠讓孩子和大家都能交流,這樣我又專門挑選幾名同學安排在他的周圍,這樣無論任何課上如果需要小組活動的話,都有人去找小明來參加活動,有人和他說話,讓他融入這個小集體。

  在實行階段,我發現在小組合作學習中,小明與其他同學比較有著明顯的不足,不愿參與,以至于互動有些困難,他對于學習的內容也不是很感興趣,這該怎么辦呢?有名同學無意中的一句話提醒了我,教給他簡單的問題不就行了,從此以后,每次小組互動中,我都會讓小組長結合學習內容,教給他一個簡單的問題,他漸漸和小組成員多多少少產生一些互動了,哪怕是說了一句話,對他來說都是極大的突破,令組員驚喜萬分,不由自主地給他掌聲鼓勵,他也很開心,在小組合作中,交流能力的一點點提高對他來說是最重要的。

  六、寬嚴并濟法

  小明雖然有自閉癥,可這個孩子長得濃眉大眼,好看干凈而且說起話來奶聲奶氣,很招老師和同學喜歡。有時雖然他是自言自語并沒有和任何人說話,大家也愿意聽,愿意去逗他,說話時間一長,他好像也知道大家都很喜歡他,因此一段時間內他違反課堂紀律,在走廊跑跳,間操搗亂等等現象屢屢發生,這怎么辦? 這樣下去可不行,在和其他老師溝通之后,我發現他對教他的體育老師十分害怕,一次,在他犯了錯誤的時候,我隨口說了一句,你再不聽話就把你送到體育老師那去。意想不到的是,他突然老實了,站的直直的,一改往日散漫的樣子。我恍然大悟,別看他平時像是什么都不懂,但是他也會看人的臉色,在對他溫柔的老師面前,他很隨意,抓著你的手,彈他的腦門等行為,而對他嚴厲的老師面前,他表面的自律性著實讓人吃驚,可以說前后判若兩人,知道了他這個特點之后,我知道對他不能再一味的寬厚溫柔,當他犯錯誤的時候,就要狠狠的批評,并用不給他他喜歡的東西懲罰他,這樣之后,他會永遠記住不能犯同樣的錯誤,否則會失去自己喜歡的東西。

  通過上邊的方法,經過個別指導,小明的情緒得到了基本的穩定。他和我以及班上的幾個小朋友建立了友好的關系。他現在能夠主動地同我們打招呼,跟我們進行簡單地交流,學會了用一句完整的話來表達自己的想做的事,以前那種歇斯底里的尖叫聲也日漸減少。聽人說,每個自閉癥的孩子都是天上的一顆星星來到了人間,看到天真可愛的小明在班級里所取得的進步,我感到十分欣慰,同時也深深地體會到個別教育對自閉癥兒童的語言發展有很好的效果。我將在今后的工作中繼續采用個別教育的方法,加強對小明的語言訓練,矯正其語言缺陷,以期能取得更大的成效。


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