關注“隨班就讀”生的心理健康教育
2011-07-30 17:27:13   來源:www.vastman.com   評論:0 點擊: 特大

由于個體的差異,在學生群體中很難避免地會出現隨讀生,他們表現為缺乏自信、學習被動,對完成學習任務有很大的困難。幫助他們脫“困”,培養他們的自信心,是每位教師義不容辭的責任,也是全面實施素質教育的要求。

  由于個體的差異,在學生群體中很難避免地會出現隨讀生,他們表現為缺乏自信、學習被動,對完成學習任務有很大的困難。幫助他們脫“困”,培養他們的自信心,是每位教師義不容辭的責任,也是全面實施素質教育的要求。我在教育實踐中幫助他們樹立自信,揚起前進的風帆。

  一、用“責任”關注

  陶行知先生說過:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。”像上面的做法,完全是不負責任的。我們的學校不但是為社會培養人才的場所,更是向社會輸送大量合格勞動者的場所,如果我們只關心“好生”,對隨班就讀的學生不聞不問,這樣做不能說是對事業負責,對國家負責。況且那些隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問題,他們絕大多數內心是自卑的,性格是內向的,如果我們老師不負責任地將他們棄在一邊,就更會加重他們的自卑感,結果使他們在校是既成不了才,又成不了人,只能是一事所成。現實生活中,因為考核的關系,我們大多數老師喜歡以成績的優劣來衡量學生,過分地看重“智力”的發展,總是對那些成績好、智力超長的學生十分寵愛,而對那些隨班就讀學生是漠然置之,甚至是視而不見,輕則吵罵,重則懲罰,一心想的是他們影響了自己的教學實績,巴不得他們早點出門為最好。我覺得這些想法和做法都是要不得的。所以,我覺得強烈的責任感是我們對待隨班就讀生應該首要具備的態度。

  二、用“愛心”呵護

  隨班就讀的學生從小就生活在別人的譏笑聲里,很少作為人們正面關注的對象,他們因此變得敏感,自卑,總覺得自己在班里是個可有可無的人,因而有的就會放松對自己的嚴格要求,成為班里的調皮生,他們的心就像溫室里的花朵,只能呵護,經不起絲毫的刺激。針對隨班就讀學生的心理特點,我認為可以從以下幾點來消除他們的心理障礙。

  學生心理健康與否,是學習好壞的內部動因,不解決心理上的矛盾,就是在文化知識方面下的力量再大,也不會達到滿意的效果。蘇聯教育家贊科夫曾經說過,沒有愛,就沒有教育。這就要求我們教師在教學輔導過程中,尤其要注意心理輔導。教師要以自己的滿腔熱忱,影響、鼓舞弱智學生,創造良好的學習環境。

  1、發現亮點,給予肯定

  尺有所短,寸有所長。沒有一個人身上一點優點也沒有的,也沒有一個學生不希望自己獲得榮譽、被別人羨慕,而這種榮譽和羨慕,就是他們前進的動力。因此老師給他們創造契機讓他們充分的表現自己,不失為鍛煉了他們的能力的好辦法。

  孩子雖有不足,也有許多優點。比如王明嬌非常懂禮貌,每次見到老師都非常熱情地打招呼。雖然在課上不能完整地回答問題,但是在和老師打招呼的時候卻表現出了她的熱情。很多的老師都夸獎她,在學校評比“文明標兵”的活動中,全班的同學都非常高興地把這個榮譽給了她。當她走上臺前時,所有的同學都為她而鼓掌。
編輯:tjw01001

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