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盲人推拿專業課程綜合化的嘗試
2011-07-29 11:31:40   來源:南陽教育網   評論:0 點擊: 特大

  課程設置改革是盲人職業教育改革的核心,是推動盲人職業教育發展的關鍵,也是培養適應社會發展需要的合格畢業生的基礎。幾十年來,盲人推拿專業中專班的課程設置沿用的是近代科學發展所形成的分科教學的模式...

  課程設置改革是盲人職業教育改革的核心,是推動盲人職業教育發展的關鍵,也是培養適應社會發展需要的合格畢業生的基礎。幾十年來,盲人推拿專業中專班的課程設置沿用的是近代科學發展所形成的分科教學的模式,包容了西醫藥、中醫藥、針灸學、推拿學的分科體系,有的甚至還包括醫古文和古醫籍等。從長期的教學中我們體會到:分科課程的優點是有利于傳授系統的醫學科學知識,缺點是不利于學生從了解局部到了解整體及相互間的聯系,加上開設的科目過于龐雜,與盲生的實際及學歷層次不相適應,矛盾日益突出。對此我校自1999年開始對盲人中專班的課程設置進行了調整,使盲人推拿專業中專班的課程趨向綜合化,從醫學基礎課到醫學臨床課,在教學過程中均體現出多學科的滲透,教學過程貫穿知識的相關性和相對綜合性、完整性。通過三年的教學實踐,取得了可喜的成果。下面就專業課課程設置趨向綜合化的研究思路、實施過程及研究成果進行介紹。

  一、盲人推拿專業課程必須改革

  過去,盲生畢業走向工作崗位后,普遍有一個共同的感受,就是“學的多,不會用,用不上”。當時,盲人推拿專業中專教學設置了32門課程,課程的內容豐富,力求面面俱到,但為什么會造成這樣的結果呢?我們認為,一是學生不會用,因為一個立體的醫學知識網在盲生的大腦里沒有形成。二是分科教學迫使教師教給學生的知識是支離破碎的,學生所學的知識是點狀的、線狀的,缺乏整合知識的能力。三是由于受分科教學的影響,教師為了完成教學任務,只顧教課本里的內容,而不及時地給學生補充新的醫學信息,離開學校后盲生更是沒有獲取信息的能力,他們面對現代人的疾病束手無策。就這樣,學生的“知識庫”在漸漸萎縮,幾年后有的盲生可能只剩下手上的力氣了。

  疾病的診治是一個綜合的過程。這需要醫生有綜合分析問題和解決問題的能力,以及寬泛的醫學知識、心理學知識、社會學知識等。由于按學科設課程,學科之間相互隔閡、相互封閉的狀態,導致學生很難找到跟書上一樣的疾病,甚至感到課堂上學的理論知識與實踐脫節,從而也制約了學生的自身發展。

  由此可見,盲人按摩專業的課程設置已經落后于時代的發展,已明顯地暴露出它與中等職業教育培養目標的不相適應性。故改革重組盲人推拿專業課程設置以適應社會發展的需要,是時代發展的必然。相對于分科設置課程,綜合化課程可使盲生從繁重的多學科的分科學習中解放出來,為學生構建一個認識疾病多維性的立體知識結構,有利于拓展盲生的思路,提高綜合分析問題解決問題的能力。

  二、開設綜合化課程的思路與實施

  綜合化課程的設置應該在專業基礎課中就體現出來,并在臨床課中突出出來。

  1.專業基礎課的綜合化

  (1)解剖(運動系統)與經絡腧穴的綜合:在中專的第一學期就開設解剖課,而沒有開設經絡腧穴課。中專的學生學習解剖課的目的是為學習其他的基礎課和臨床課打下基礎。以往任課教師僅就解剖書中的內容而教,學生在學習解剖時僅就人體的形態結構而學,沒有一名教師能夠在教解剖時提及經絡、腧穴與解剖學的內在聯系,至少在第一學期學生對學習解剖學的實用性和目的性并不明確。到了第二學期學生開始接觸經絡腧穴,由于學習解剖時實驗時數較少,對形態結構的認識還處在模糊狀態,教經絡腧穴的老師就開始不斷地復習、或重復解剖學的內容。綜合化的課程建立以后,這種現象已基本不存在,教師用解剖部位來連線劃經,用解剖標志來點穴,盲生逐漸地建立起橫向的思維能力。

  (2)解剖與推拿手法的綜合:例如:以往在學習肌肉起止點時,解剖老師并不注意肌肉的起止點與推拿手法的關系,而到了推拿課上,老師又將肌肉的起止點提得很重要。綜合化的課程設置要求解剖教師必須講清起止點就是為了讓學生更好地掌握推拿要領。

  (3)中醫基礎理論與生理學及病理的綜合:在教學過程中應當注意講清中西醫的相關性、共性與差異。

  2.專業臨床課的綜合化

  綜合課程應當是一體化的,即打破原有學科的界限,重新組合形成一門學科。因此,我們采取了以推拿學科(包括:推拿傷科學、推拿內科學、推拿婦科學、推拿兒科學)為總綱,以各科疾病為核心,以診斷、治療、預防、健康指導為主線(在這里尤其強調的是必須打破中西醫的界限,打破中醫藥、針灸、推拿的界限),形成一個一體化的,沒有學科界限的,各學科相互融合的綜合體系。
編輯:tjw01001

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