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創設情境 讓學生快樂學習
2016-12-06 14:42:56   來源:揚中特校 孫小玉   評論:0 點擊: 特大

  一、學情分析  我班現有4名學生,皓皓小朋友思維比較活躍,記憶力較好,學過的知識再現時有85%能準確說出,課堂反映比較快,語言表達能力較強,能模仿說較長的句子,能與人正常交流,但發音不夠清晰;軒軒小...
  一、學情分析

  我班現有4名學生,皓皓小朋友思維比較活躍,記憶力較好,學過的知識再現時有85%能準確說出,課堂反映比較快,語言表達能力較強,能模仿說較長的句子,能與人正常交流,但發音不夠清晰;軒軒小朋友課堂上比較認真,注意力時間較長,一節課35分鐘時間基本能跟著老師轉,但該小朋友也有發音問題,表達不清,且記憶時間很短;妍妍小朋友能發音,會模仿說單個字或詞語,但由于年齡較小,學習意識淡薄,喜歡玩游戲、唱歌、跳舞;佳佳小朋友屬典型的自閉癥,課堂上很少配合老師,偶爾情緒好時能跟著老師讀詞語,但多數時候會鬧情緒,伴有自殘行為,喜歡隨意走動,對任何事物的關注或喜歡的持久性差,且發音也有問題,發長音比較困難,只能發短音。鑒于學生這些情況,我把他們分成了2組,A組:陳X皓、郭X軒,B組:陳XX、蘇XX。

  二、教學目標

  從學生入學以來我班一只運用的是浙教版教材《快樂生活》,到目前為止,我們學習了將近50多個詞語、20個短句和10首左右的兒歌,學生已經有了一點識字能力和言語表達能力。

  本節課內容我選自浙教版教材《快樂生活》二年級上冊第四單元第3課《太陽 星星 月亮》。這節課的教學目標是

  A組:(陳X皓、郭X軒)

  1.能正確認讀生詞:星星;短語:閃閃的星星,句子:閃閃的星星像眼睛;能找出相應的詞卡和圖片對應。

  2.知道星星在什么時候出現,學會像星星那樣眨眼睛。

  3.能獨立完成連線練習。

  B組(陳XX、蘇XX)

  1.能跟著老師正確認讀生詞:星星(蘇);短語:閃閃的星星;能找出星星的圖片(蘇、陳),或看著圖片說出它們的名字。

  2.學會像星星那樣眨眼睛。

  3.聽著老師的朗讀找到對應的圖片或實物。

  教學重點是:認讀生詞、找出對應的詞卡或圖片;正確完成練習;難點是正確流利地說句子。

  三、設計理念

  本節課的設計理念是讓學生快樂學習。我通過看一看、認一認、說一說、演一演、畫一畫、連一連等形式幫助學生掌握要學的詞語、短語和句子。

  (一)創設情境,引導學生主動參與

  星星對于學生來說雖然沒有真正接觸過,但是都見過,也都認識。教學中我運用多媒體輔助教學,把晴朗的夜空“移”到了孩子們面前,再現真實情境,讓學生看看夜空中閃閃發光的星星,從而引發了學生的共鳴,使其如臨其境,從而也讓他們知道在晴朗的夜空才可以看到星星。這也是一個科學問題,太陽在白天出現,月亮和星星在晚上出現。

  (二)創設情境,激活學生情感體驗

  “一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”我們的學生盡管生活閱歷淺,認知能力還很欠缺,但對周圍事物他也會有自己的想法。課堂上,我采用眨眼睛的小星星引起學生的興趣,讓他們學習做動作,表演眨眼睛,想象閃閃的星星像什么?再通過《閃閃的星星》的兒歌播放、跟唱讓學生自由發揮,盡情釋放,這種全新的體驗,使教學內容與學生更為貼近。學生很開心,都一起到講臺前用自己的方式表演。

  (三)創設情境,讓孩子們在玩中學

  低年級孩子,尤其是我們的智障孩子,喜歡新鮮刺激的東西,喜歡直觀、形象、生動的畫面。為貼近孩子們的生活實際,為激發孩子們的學習興趣,我采用了星星笑臉作為獎勵物,同時設計了讓他們畫笑臉的方式讓孩子們都參與進來,把手動起來,我們的學風提倡“動手、動腦”,在動手畫的過程中,孩子要想怎么畫是笑臉,應該畫在什么地方等。在這個環節,我應該讓學生用水彩筆畫,那樣就更清晰,而且在學生畫之前,應該簡單講一下笑臉是什么樣?應該怎么畫?這一點,我疏忽了。

  四、教后反思

  1.本節課在落實語言文字訓練上做得還不夠扎實,學生讀得少,有些環節知識流于形式。本節課是想以學生為本,充分調動學生參與課堂的積極性,將綜合康復的理念融入課堂,想通過一些活動的設計,在語文課上也能自然地、無痕跡地訓練學生各方面的能力,除聽說讀寫的能力外,如動手能力、繪畫的能力等。

  2.班級學生人數少,課堂上可以盡量做到個別化教學,對每個學生盡可能多的給予個別輔導。


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