隨班就讀效能化的課程設計
2018-11-13 10:14:58   來源:極光網 甜心二寶   評論:0 點擊: 特大

要滿足學校所有學生的發展,兼顧到差異性較大的學生,學校課程和教學必須作出相應的調整。學校應該認識到課程和教學是要面向所有學生,它需要比以前傳統普通學校的課程更豐富,更具層級和梯度,使所有不同能力水平的學生都能找到自己學習的位置,以取得學業上的成功。
    要滿足學校所有學生的發展,兼顧到差異性較大的學生,學校課程和教學必須作出相應的調整。學校應該認識到課程和教學是要面向所有學生,它需要比以前傳統普通學校的課程更豐富,更具層級和梯度,使所有不同能力水平的學生都能找到自己學習的位置,以取得學業上的成功。
( Pijl&Meijer)指出融合可以有六個不同的水平:
(1)物理空間的全納:特殊兒童與正常兒童在共同的物理空間學習、交流;
(2)名稱的全納:不再使用具有歧視性的標簽;
(3)管理的全納:特殊教育立法、學籍管理、支持與服務不再獨立于普通教育之外;
(4)社會性全納:特殊兒童平等參與學校與社區活動、生活;
(5)課程的全納:特殊兒童與正常兒童在同一教室使用同樣的(并不排除必要的調整)課程,并取得學業上的成功;
(6)心理全納:普通教師與學生接納個別差異,認為有不同的需要是正常的事情。而課程的全納課作為全納教育高層次的目標,這一水平的達成才能使全納教育倡導的讓所有兒童都在普通教室里接受高質量的、適合他們獨特的學習需要的教育才可能成為現實。

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